January 22nd, 2011

promo blau_kraehe декабрь 15, 2015 18:46 1
Buy for 10 tokens
можно за 10 жетонов
ворона

Конференция по школьному образованию

Побывали мы в Дортмунде на конференции по школьной политике, организованной подразделением партии Линке - Форумом коммунальной политики.
Думаю, тем кто в курсе положения дел с образованием в Германии, понятно требование Левой партии ввести единую школу для всех вместо системы трех коридоров, существующей сейчас. Эта система приводит к катастрофическим результатам, общее качество немецкого образования падает; пресловутые "слои, далекие от образования" и мигрантские "параллельные культуры" также во многом формируются этой системой.
Падение качества образования уже настолько очевидно, что и правящие партии осознали - пора что-то менять. С этого года в Вестфалии уже формируются так называемые Gemeinschaftschulen - "общественные школы", они должны объединить существовавшие до сих пор реальные и "хауптшуле". Гимназии пока остаются нетронутыми.

На конференции было много интересного. Председатель инициативы "Одна школа для всех" (Eine Schule für alle) рассказывал о финском опыте педагогики. Там единая школа, совершенно другой подход к детям, ориентированный не на "проверки знаний", а на подачу знаний; почти не бывает случаев, чтобы ребенок не окончил школу (в Германии таких чуть ли не 20%).
Очень интересным было выступление профессора доктора Ханса Вокена из Гамбурга. Он вкратце описал новую модель интеграции инвалидов и проблемных детей, исходящую из новой конвенции ООН о правах инвалидов.
В соответствии с этой моделью дети, требующие особой поддержки, делятся на две группы.
1. С потребностью в поддержке. То есть дети с затруднениями в учебе, с дефектами речи, с проблемным поведением. Таких в любой начальной школе приблизительно 10% (2-3 человека в классе).
До сих пор таких детей отправляли в специализированные школы - пребывание в такой школе ставит на ребенка штамп, потом меньше шансов выбраться на "обычный" путь.

Новая модель предполагает полное отсутствие таких специализированных школ. Все эти дети должны учиться в обычных классах. Но при этом каждый такой ребенок при расчете величины класса должен считаться за двух. Таким образом, если их трое в классе из 25 человек, считается, что этих детей шестеро. И обычных можно набирать в этот класс не 22, а всего 19.
Кроме того, на каждые 4 класса из 25 человек выделяется ставка педагога-дефектолога.
Этот педагог проводит специальные уроки с нуждающимися в поддержке детьми, консультирует других учителей.

2. Дети-инвалиды. То есть больные дети с умственной отсталостью, слепые, глухие и с двигательными проблемами.
Для этих детей останутся на выбор родителей 2 варианта. Как раньше, останутся специализированные школы. Родители таких детей часто довольно спецшколами и не хотят ничего другого.
И для желающих будет точно такая же интеграция в обычную школу, как в варианте 1. Только такого ребенка следует считать уже не за 2х, а за 3х здоровых.
Так как дети-инвалиды в процентном отношении все же большая редкость (несравнимо с 1й группой), то в каждую школу дать отдельного дефектолога будет сложно. Поэтому будут созданы центры выездной педагогики, каждый дефектолог будет курировать по нескольку школ с 1-2 тяжелыми инвалидами в каждой. 
В некоторых случаях ребенок не сможет быть интегрирован в обычную школу в принципе - это в случае потребности в полнодневном уходе, если ребенок владеет только языком жестов и если он нуждается в постоянном психиатрическом контроле. Для таких случаев также будут оставлены спецшколы.

Доктор Вокен рассчитывает, что такую модель "политически возможно" внедрить примерно через 10-20 лет.

Выступал также представитель Интеграционного совета Кельна. Речь шла о проблеме детей мигрантов.
Эта проблема действительно стоит остро. Около половины детей мигрантов к окончанию школы слабо умеют читать, при этом они посещали обычные немецкие школы.
Collapse )